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學校教育制度在形式上的發展

2021-03-01 13:33:06| 來源:四川中公教育

學校教育制度在形式上的發展是教育學中比較重要的一個考點,在河南特崗考試中經常以客觀題的形式出現,對于其觀點的內容往往會通過識記類的單多判等形式來進行考查,需要考生在備考的過程中對學校教育制度在形式上的發展加以識記并區分。

學校教育制度在發展歷程上大致經歷三個階段:前制度化階段—制度化階段—非制度化階段。在考試中會整體考察單多選,比如:下面屬于教育制度在形式上的發展階段的是——前制度化階段、制度化階段、非制度化階段。除此以外也會考察到每個知識點的細節類單多判,接下來將一一進行闡述。

1.前制度化階段(我國:原始社會—清末)

概念剖析:前制度化教育始于人類早期的原始社會教育,趨于定型的形式教育,即實體化教育。

教育實體的形成具有以下特點:

(1)教育主體確定;

(2)教育對象相對穩定;

(3)形成系列的文化傳播活動;

(4)有相對穩定的活動場所和設施等;

(5)由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態。

關鍵詞:有學校沒有完善制度

例子:太學、杏壇、定型化教育、形式化教育

2.制度化階段(我國:清末—至今)

概念剖析:制度化教育主要指的是正規教育,也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度,它從初等學校延伸到大學,并且除了普通的學術性學習以外,還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。

產生標志:近代學校系統的出現(雙軌制),開啟了制度化教育的新階段。(由此得出前制度化向制度化過渡的標志:學制的建立)

我國近代制度化教育興起的標志:清朝末年的“廢科舉、興學堂”。

關鍵詞:有完善制度

例子:近代各級各類學校

3.非制度化階段

概念剖析:非制度化教育相對于制度化教育而言,既改變了教育形式又改變了理念,但是并未對制度化教育全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是:“教育不應再限于學校的圍墻之內?!?/P>

代表人物:庫姆斯等人主張非正規教育的概念和伊里奇所主張的非學?;^念都是非制度化教育思潮的代表。

制度化教育向非制度化教育轉變關鍵:觀念的轉變

關鍵詞:有制度但超越了制度的形式約束

例子:終身教育、學習型社會

牛刀小試:

1.前制度化教育又可以稱( )。

A.實體化教育 B.正規教育

C.無制度化教育 D.非制度化教育

1.【答案】A。解析:本題考查教育制度在形式上的發展。教育制度在形式上共經歷三個發展階段:(1)前制度化教育;(2)制度化教育;(3)非制度化教育。其中,前制度化教育始于人類早期的原始社會教育,到奴隸社會后逐漸出現了定型的形式化教育(即實體化教育)。因此,前制度化教育又可以稱為實體化教育,故本題選A。

2.“教育不應再限于學校的圍墻之內?!笔墙逃贫仍谀膫€階段所提倡的( )。

A.制度化階段 B.非制度化階段

C.前制度化階段 D.后制度化階段

2.【答案】B。解析:本題考查的是非制度化教育的特征。非制度化教育所推崇的理想是:“教育不應再限于學校的圍墻之內?!狈侵贫然逃鄬τ谥贫然逃?,既改變了教育形式又改變了理念,但是并未對制度化教育全盤否定。

3.教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。 ( )

3.【答案】√。解析:本題考查教育制度在形式上的發展。教育制度在形式上的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。故本題表述正確。

以上就是對教育制度在形式上的發展的詳細講解,希望能對考生有所幫助!

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(責任編輯:馬超)
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