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      斯金納的操作性條件作用理論

      2021-03-01 10:40:44| 來源:中公教育

      在教師資格考試中,每年都會涉及到教育心理學的相關考題,其中,斯金納的操作性條件作用理論一直是考試的重難點,這部分知識在考試中出題形式較靈活,多以例子型的題目出現,因此就需要各位考生加強對于知識的理解性學習和記憶。今天,就帶大家解讀一下斯金納的操作性條件作用理論。

      斯金納在桑代克研究的基礎上提出了強化的概念。斯金納認為學習實質上是一種反應概率上的變化,而強化是增強反應概率的手段。

      在斯金納的理論中,人和動物的行為可以分為應答性行為和操作性行為。其中,應答性行為是先有刺激后有反應,這是經典條件作用的研究對象;操作性行為是先有反應后有刺激,這才是操作性條件作用的研究對象。

      斯金納的強化理論:

      1.正強化

      給予一個愉快刺激,即給他一個他喜歡的刺激,從而增加其行為出現的概率。例如:考試考了第一名,帶孩子去游樂場。

      2.負強化

      擺脫一個厭惡刺激,即拿走一個他不喜歡的刺激,從而增加其行為出現的概率。例如:考試考了第一名,可以不用打掃衛生了。

      3.懲罰

      給予一個厭惡刺激,即給他一個他不喜歡的刺激,從而減少其行為出現的概率。例如:考試不理想,老師罰抄試卷,就是通過給予學生體罰這一厭惡的刺激,從而減少學生犯錯誤的行為出現的概率。

      4.消退

      有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便會大大降低。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發生的概率。斯金納的理論認為,在教學活動當中,對于上課調皮搗蛋的孩子應更多地“以消退代替懲罰”,因為有些時候對于不遵守課堂紀律的學生,越是訓斥或懲罰,學生擾亂課堂秩序的行為就越頻繁,他們上課搗亂就是為了引起老師的注意,給予訓斥或懲罰反而是給予了其正強化。因此不能采用懲罰的方式,而是對學生的搗亂行為不理睬,通過消退的方式使這種行為逐漸減少甚至消失。

      區分:

      負強化和懲罰:

      1.負強化是為了增加行為出現的概率,懲罰是為了減少行為出現的概率;

      2.負懲罰是撤銷厭惡刺激,懲罰是給予厭惡刺激。

      例如:小強不按時完成作業,媽媽就禁止他看動畫片,一旦按時完成作業就取消這一指令,隨后小強按時完成作業的次數增加了,這屬于( )。

      A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.替代強化

      【答案】B。解析:題干中按時完成作業的頻率增加,可以判斷為強化。進一步分析,小強媽媽采取的措施是取消指令,所以是撤銷厭惡刺激,因此為負強化。

      以上就是關于斯金納的操作性條件作用理論的解析,希望用通俗易懂的語言能夠幫助廣大考生輕松掌握此知識點。

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      (責任編輯:鄧艷)

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